Формування іншомовної комунікативної компетентності

XXI століття, століття інформатизації, безсумнівно, вносить свої корективи в традиційне викладання іноземних мов. Перехід до інформаційного суспільства вимагає повного розвитку особистості, в тому числі її комунікативних здібностей, які полегшують входження в світове співтовариство і дозволяють успішно функціонувати в ньому.

Проблема усного мовлення іноземною мовою дійсно вважається однією з найважливіших в методиці навчання іноземної мови і характеризується все більш глибоким впровадженням в сутність мовленнєвої діяльності і відображенням її основних закономірностей і функцій в навчальному процесі.

Untitled Slide

• XXI століття, століття інформатизації, безсумнівно, вносить свої корективи в традиційне викладання іноземних мов. Перехід до інформаційного суспільства вимагає повного розвитку особистості, в тому числі її комунікативних здібностей, які полегшують входження в світове співтовариство і дозволяють успішно функціонувати в ньому.

Мета, об'єкт та предмет дослідження

• Мета дослідження - розробити, обґрунтувати та апробувати модель формування іншомовної комунікативної компетентності студентів за допомогою кейс-методу.
• Об’єктом дослідження є процес формування іншомовної комунікативної компетентності студентів ЗВО
• Предмет дослідження – сутність, зміст та особливості застосування кейс-методу у підготовці майбутнього фахівця.

Завдання

• з’ясувати стан розробленості проблеми формування іншомовної комунікативної компетентності студентів ЗВО;
• изначати зміст поняття «іншомовна комунікативна компетентність» і визначити її сутність і структуру з точки зору сучасних вимог до професійної діяльності;
• аналізу проблеми формування іншомовної комунікативної компетентності студентів ЗВО за допомогою активних методів навчання і обґрунтувати переваги її рішення з використанням кейс-методу в навчанні іноземної мови; - виявити та експериментально підтвердити сукупність організаційно-педагогічних умов інтеграції кейс-методу в процес формування іншомовної комунікативної компетентності, що забезпечують його ефективність; - теоретично обґрунтувати, розробити та впровадити модель формування іншомовної комунікативної компетентності студентів ВНЗ за допомогою кейс-методу; - розробити та впровадити в навчальний процес систему комплексної оцінки рівня сформованості іншомовної комунікативної компетентності студентів вузу. - експериментально перевірити продуктивність розробленої моделі формування іншомовної комунікативної компетентності студентів ЗВО.

Кейс-метод (англ. Case method, метод кейсів, метод конкретних ситуацій, метод ситуаційного аналізу) — техніка навчання, що використовує опис реальних економічних, соціальних і бізнес-ситуацій.

Цілі кейс-методу

• аналіз інформації (самостійно та у складі групи); пошук ключових проблем запропонованого завдання; пошук відомостей, які необхідні для вирішення завдання; пошук та оцінка альтернативних шляхів розв’язання завдання; обрання найкращого рішення і складання плану дій.

Особливості застосування

• Кейс-метод застосовується нарівні з іншими методами викладання. Чим вищий рівень освітньої програми, тим легше та ефективніше працювати з кейсами. Під час використання кейс-методу навчання необхідно дотримуватися певних правил складання кейса, брати до уваги особливості роботи з кейсом у різних вікових групах, дотримуватися організаційних правил роботи над кейсом у групі і, крім того, слід правильно визначити роль викладача, оскільки під час використання кейс-методу роль викладача суттєво відрізняється від традиційної. Методичною метою застосування кейс-методу може бути ілюстрація до теорії, чисто практична ситуація, а також їх поєднання. Однак у будь-якому випадку мета має бути вагомою, щоб робота з кейсом зацікавила студентів. Цьому сприятиме напруженість ситуації, описаної в кейсі, конфлікт, навіть драматичність, що вимагають прийняття швидких рішень.

Дякую за увагу!