教育論文寫作與實用技巧(吳和堂2014)

第一節 緒論的節次

不管是實徵性研究或文獻分析，緒論主要的內容包括:動機、目的、名詞解釋、範圍與限制，有的研究會加上背景和問題與假設，節次的名稱可採用單一式或組合式。

第二節 研究背景的撰寫

原則是由大到小(Zoom In)，
從環境背景到研究變項之重要性，到個人所見，要有明確、強而有力的立足點，雖然論述角度不同，要讓敘述的論點具有說服力。

第三節 研究動機的撰寫

動機主要就是要讓讀者知道為什麼要做這研究，所以研究題目即是動機的源頭。簡要的動機必須說明為何要研究變項一、變項二、以及兩者之間的關係，較完整的動機包含為何要研究該區域、該對象。

第四節 研究目的的撰寫

動機是詳細地敘述研究的理由以說服讀者，目的則通常以了解、分析、探討、等動詞，簡短說明欲探討的內容即可。要注意的是，提供有關單位參考的目的不可過度。

第五節 研究問題的撰寫

最簡要的寫法就是把肯定句的研究目的改成疑問句。但是在問題中要盡量避免預設立場的字眼，例如A與B之間是否「具顯著」的差異。提供有關單位參考的目的則不宜改寫成問句。

第六節 名詞解釋的撰寫

為了讓讀者在讀文獻探討之前，對本研究有粗略的了解，簡略說明研究變項。先說明既有理論的概念性定義再說明本研究所採用或自編量表的操作型定義。

第七節
研究範圍與限制的撰寫

研究範圍與限制是互相呼應的，針對研究區域、對象、變項、研究法加以說明，可合一或分開敘述。

參考論文:

• 蔡江淋（2012）。中部地區國民小學組織健康、兼任行政教師工作壓力與留任意願之研究。逢甲大學公共政策研究所碩士班論文，臺中市。
• 黃薏蒨（2013）。老師，你幸福嗎？ - 國民小學教師幸福感之研究。逢甲大學公共政策研究所碩士班論文，臺中市。

討論議題:

• 如何從目次中辨識出該論文為量化研究或質性研究?
• 論文開始進行後，什麼時候該找指導老師進行校正?

Finished!