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Habilidades lingüísticas y su enseñanza en la escuela primaria

El uso de la lengua puede realizarse de cuatro formas diferentes, en función del rol que tiene el sujeto dentro de un contexto de comunicación. Este puede ser a través de la oralidd o de la escritura; puede ser receptivo o productivo. Hablar, escuchar, leer y escribir son las habilidades que debe dominar todo ususario de la lengua para comunicarse eficazmente en cualquier situación. La escuela primaria es responsable de la enseñanza de estas habilidades ya que debe prepara a chicas y chicos para moverse cómodamente en esta sociedad plural, así como alejarlos de esterotipos y/o intolerancias que dificultan la convivencia entre culturas.

PRESENTATION OUTLINE

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU ENSEÑANZA

LENGUA Y SU DIDÁCTICA
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HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

  • Finales SXX: visión funcionalista y comunicativa de la lengua.
  • Actos de habla.
  • Habilidades orales y escritas
  • Habilidades receptivas y productivas
  • Capacidades comunicativas, macrohabilidades...
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Habilidades y enseñanza

  • Objetivo fundamental, no es aprender gramática, sino aprender a comunicarse mejor.
  • Clases deben ser más activas y participativas.
  • Las actividades que debe proponer el maestro deben recrear situaciones reales de comunicación, así favorecer el "feedback"
  • Unidad lingüística por excelencia: el texto
  • Textos auténticos, no escolarizados en exceso.
  • Dinámicas de trabajo: colectiva, en parejas, en pequeños grupos e individual

Situaciones reales de comunicación

  • Monologales: conferenia, dictado, prensa escrita, novela, noticiero televisivo, teatro
  • Dialógicas: conversación, cartas, novela, actas de reuniones, teatro
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¿Qué lugar ocupa la Gramática?

  • Competencia gramatical: fonología, ortografía, vocabulario, morfosintaxis.
  • Conocimiento descriptivo vs dominio del conocimiento para comunicarse.
  • Gramática implícita y explícita
  • L.T.

Enseñar lengua de 1º a 3º.

  • De la oralidad a la escritura: se comparte la palabra con otros en contextos comunes; el pasaje es lento y progresivo; exigencias gramaticales de la escritura diferentes a la de la oralidad; responsabilidad de la escuela
  • En el campo del discurso- estructura general reconocible más allá de su contenido concreto-: contacto con diferentes tipos discursivos
  • En el campo del texto: construcción lingüística verbal, materialización del discurso.
  • En el campo del sistema de la lengua: de la escritura no convencional a la escritura alfabética, dificultades en la correspondencia fonema/grafema, inicio a las cuestiones ortográficas

Enseñar lengua en 4º y 5º grado

  • "Exigencias metalingüísticas" hacen del niño un usuario competente.
  • Construcción de una práctica lingüística.
  • Superestructuras textuales primarias
  • Sistematización del abordaje de diferentes fuentes de información; del tratamiento de variedades lingüísticas.
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Enseñar lengua en 6º y 7º grado

  • Supersetructuras secundarias de los textos
  • Complejidad de aspectos gramaticales.
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Bibliografía

  • Avendaño, F. "Didáctica de la lengua para 1ro, 2do y 3er grado". Homosapiens. Argentina 1994
  • Avendaño, F. "Didáctica de la lengua para cuarto y quinto grado". Homosapiens. Argentina. 1994
  • Cassany, D. "Enseñar lengua" Grao. Barcelona. 2000
  • Salgado, H. "De la oralidad a la escritura" Ed. Magisterio. Bs. As. 1995