PRESENTATION OUTLINE
L'idée de ce projet est que nous attendons à des comportements clés de nos élèves (ceux du CARACTÈRE). Toutes les idées suivantes sont liées avec cet acronyme.
Tous les élèves du primaire sauf les petites sections seront en groupes: les dragons, les phénix et les licornes. Ces symboles vous seront donnés, et paraîtraient sur des armoiries de classe.
Ces trois groupes participeront à des défis afin d'obtenir des clés. Ces clés leur permettraient d'ouvrir des trésors de level up. Chaque trésor prendrait un montant de clés prédéterminées: le premier pourrait être 100, le dernier, 3000.
Les trésors seront accessibles à tous les groupes: le fait qu'un groupe gagne un trésor en premier ne gêne pas les autres, car ils peuvent aussi le gagner.
Il y aura neuf trésors à atteindre pendant l'année. Le dixième peut être atteint seulement si tous les groupes atteignent les neufs trésors chaque, et utilisent leurs clés ensemble afin de l'ouvrir.
Les clés seront gagnées en participant aux défis, donnés par l'équipe administrative. Ces défis changent toutes les deux semaines.
Le défi donné par l'équipe administrative pourrait inclure un défi dans la classe, dans les couloirs ou aux casiers, par exemple. Ce défi serait annoncer par un membre de la communauté claudelienne chaque semaine.
Ces défis seront annoncés sous forme de vidéos, qui vous seront envoyées chaque vendredi, afin que vous puissiez les regarder avant de les diffuser en classe.
La vidéo la première semaine serait l'annonce du défi. La vidéo de la deuxième semaine remettrait le point sur le défi, et encouragerait les enfants de continuer le défi, en utilisant un message positif.
En classe, la suivie des clés est effectuée par vous. On vous donnerait cinq clés, pour une semaine: chaque jour la classe peut gagner une clé.
On vous donnerait également un sac de clés: les clés par semaine que la classe à gagné vont dans le sac. A la fin de la semaine, le vendredi, ça suffit de compter les clés et ajouter le total à un document partagé en ligne.
Au début de la semaine, vous afficherez les cinq clés au tableau, bien visible aux enfants, et aussi le sac de clés. A la fin de chaque journée, vous déposerez les clés gagnées dans le sac. Au moment que les clés sont déposées, ils ne peuvent pas être confisquées.
Exemple: c'est mardi. Il y a déjà une clé dans le sac des clés, car les enfants ont réussi le défi lundi. Le défi de l'équipe administrative est d'être silencieux dans les couloirs.
À l'heure du midi, les enfants bagarrent dans les couloirs, et à la fin de la journée, vous expliquez que le défi a été raté à cause de l'incident. Vous enlevez alors une clé du tableau, car le défi est raté. Vous ne pouvez pas confisquer la clé gagnée lundi.
Les surveillants auront aussi la possibilité de donner des clés dorées (non liées à une couleure). Chaque classe pourrait gagner une clé de plus par jour, selon la discrétion des surveillants à midi et après l'école. Les enseignants d'anglais pourraient aussi donner un maximum de trois clés à un élève de chaque classe par semaine.
Les surveillants, avec l'aide du CPE, se rendront compte de quelles classes ont eu des clés, afin que toutes les classes puissent réussir. L'équipe d'anglais ferait la même chose. Vous n'aurez pas besoin de compter ces clés.
Ce projet, que demande-t-il de notre équipe enseignante?
1) Vous aurez besoin d'afficher le sac de clés devant la classe, et les clés de la semaine au tableau. Il faudrait déposer la clés gagnée dans le sac de clés, à la fin de chaque journée.
2) Vous aurez besoin de compter un maximum de 5 clés par semaine chaque vendredi.
3) Chaque vendredi, vous aurez besoin d'écrire le nombre de clés reçues dans un Google doc, partagé au début de l'année.
4) Vous aurez besoin de diffuser une vidéo de 2 minutes tous les lundis, et vérifier que les élèves comprennent le défi.
5) Vous aurez besoin de créer des armoiries avec vos classes avant l'assemblée le 16 septembre, qui intègrent le symbole de votre groupe (données par la comité)
6) Vous aurez besoin de demander aux élèves de porter leurs couleurs de groupes pour chaque assemblée
7) Vous aurez besoin de mettre en place la récompense reçu à chaque niveau du trésor, un maximum de neuf fois pendant l'année, et le grand bazar à la fin pour toutes les équipes.
Ceci reste selon vos disponibilités en classe, car les neuf trésors pendant l'année peuvent être mis en place individuellement par classe si nécessaire...
Exemples de trésors:
-semaine sans dictée
-semaine sans devoirs
-journée pyjama
-dessert en classe après le repas de midi
-extension de récréation de midi ou après midi
-journée chapeau mignon
-film en classe
-film à l'auditorium (tout le groupe)…
8) Vous aurez besoin de présenter l'idée des neuf comportements clés de Claudel (CARACTÈRE). Il faudrait expliquer que chaque défi est lié à un ce des traits.
9) Vous aurez besoin de passer, au tout début de l'année, dans le hall afin de voir avec les enfants le tableau des trésors. Ceci les aiderait à comprendre comment ça fonctionnerait.
Quelles sortes de défis d'équipe administrative pourrait-on envisager?
Exemple: Nicolas Chambrial crée la vidéo pour un défi pendant le mois du respect. Le défi est de rester silencieux à la cantine. Ceci traite le respect, la responsabilité et la communauté: tout ceci serait expliqué par Nicolas dans la vidéo, qui vous serait envoyée vendredi pour diffusion lundi.
Autres exemples de défis
-rangement des pupitres
-semaine des casiers
-défi de classe d'anglais
-semaine de porter la couleur de ton équipe
-politesse en classe
Il y aura également des défis particuliers, comme un défi de costume d'Halloween par exemple, ou la journée sportive. Mais encore, le but reste que tout le monde participe, et réussi, afin d'obtenir le dernier trésor.
Le dernier trésor serait un après-midi banalisé dehors, à la fin de l'année, où les enfants auront de la crème glacée, de la musique et des activités.
Les enfants auront probablement beaucoup de questions. Les membres de la comité serait disponible pour passer dans les classes, si vous le souhaitez, afin de répondre à toutes questions. Les grands pourraient passer eux-mêmes et poser leurs questions aussi.
