Prototipamos

Tercera fase del proyecto.
El alumnado ha llegado en la fase anterior a una serie de ideas como soluciones al problema inicial.

I. Temporalización de esta fase

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• Actividad V -> una sesión de definición + una sesión de decisión y borrador del prototipo + una semana natural para construirlo (ocupará horas fuera del aula).
• Actividad VI -> dos sesiones de presentación de prototipos más feedback del resto de equipos.

II. Estándares de aprendizaje

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• Bloque I. 3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
• Bloque I. 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

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• Bloque I. 6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

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• Bloque I 7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
• Bloque II. 7.4 Conoce y utiliza herramientas TIC, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

III. Actividades

Definimos y prototipamos

En la actividad anterior, los equipos han obtenido soluciones creativas al problema. Vamos a ver si se pueden poner en marcha: prototipamos.

Cada equipo ha de escoger una de sus ideas y decidir cómo la va a prototipar:

Actividad V.I: definición de la idea

• ¿Qué problema soluciona?
• ¿Cómo se puede implementar en el centro?
• ¿Con quién hay que contar para poder implementarla?
• ¿Qué beneficios traería respecto a la relación entre lectura y alumnado?

Actividad V. II. Opciones de prototipos:

• Artefacto físico: una maqueta, un panel.
• Artefacto digital: una landing, un vídeo, un cómic, un pechakucha.
• Artefacto performativo: una dramatización, una intervención en el espacio del centro.

Una vez que han decidido el artefacto y han hecho un borrador que la profesora revisa y al que da feedback, se lanzan a construirlo.

Presentación y evaluación de prototipos

Los equipos presentarán sus prototipos al resto del grupo, que realizará una evaluación crítica constructiva.

Si el alumnado no está acostumbrado a dar feedback positivo, se verá con ellos "la mariposa de Austin" antes de comenzar esta fase.

Cada equipo presenta su prototipo. Esta presentación dura un máximo de seis minutos.

Por ejemplo:
Solución: Hacer unas "tarjetas de lectura" que puedo usar cuando me aburre una clase y me permiten ponerme a leer, con un límite mensual o semanal.
Prototipo: una dramatización donde se produce esta situación, la alumna extrae su tarjeta y el profesor le sella su "pasaporte de lectura".

El resto de equipos evalúa la solución y el prototipo mediante una rúbrica comentada, a lo que sigue un coloquio de máximo cinco minutos sobre cada presentación.

A estas sesiones de presentación puede invitarse a otras personas (docentes de lengua, equipo directivo...). En este caso, también se invitará a esas personas a dar feedback.

Como tarea individual de fin de fase, se pide al alumnado que plasme una reflexión en su portfolio digital sobre qué mejoras aplicaría a su propia solución.

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