Seminario De Titulacion
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PRESENTATION OUTLINE
SEMINARIO DE TITULACIÓN
OBJETIVOS
● Elaborar un documento de titulación de recuperación de conocimiento de un proyecto elaborado durante la carrera.
● Analizar de forma crítica el proceso de producción audiovisual como una forma de generación de conocimiento.
● Fortalecer competencias reflexivas y comunicativas orientadas a la producción académica y cinematográfica.
Recuperación de conocimiento
En muchos sistemas educativos, especialmente en programas de licenciatura de carreras científicas, humanísticas o sociales, el proceso de recuperación de conocimiento se presenta como parte esencial de la titulación de los estudiantes. Este proceso no se limita a la realización de exámenes finales, sino que se extiende a métodos más integrales, como proyectos de investigación, tesis, prácticas profesionales y otras formas de evaluación.
Proyecto o Tesis de Grado
Durante la elaboración de su proyecto, el estudiante debe recuperar conocimiento sobre su área de estudio, integrar los conocimientos previos adquiridos durante su formación y aplicarlos a la resolución de problemas específicos. Este proceso requiere una exploración profunda de la literatura existente y la sistematización de los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera.
Prácticas Profesionales.
Durante estas prácticas, los estudiantes tienen la oportunidad de recuperar y aplicar conocimientos en un contexto real, enfrentándose a problemas profesionales y aplicando la teoría en situaciones prácticas. Esta experiencia permite a los estudiantes demostrar su capacidad para usar los conocimientos adquiridos durante la carrera, integrándolos con nuevas habilidades y competencias.
Importancia de la Recuperación de Conocimiento en la Titulación
Demuestra la madurez académica: El proceso de titulación es una manera de medir que el estudiante ha alcanzado un nivel de madurez en su campo de estudio y es capaz de integrar lo aprendido de manera autónoma. La recuperación de conocimiento permite al estudiante demostrar que ha comprendido y asimilado lo necesario para ser competente en su profesión.
Preparación para el ejercicio profesional: La titulación no es solo un certificado académico, sino también una puerta de entrada al mercado laboral. La capacidad de recuperar y aplicar conocimientos es una habilidad que los futuros profesionales deben dominar para resolver problemas del mundo real.
Desarrollo de habilidades críticas: El proceso de recuperación de conocimiento no solo se trata de memorizar información, sino de poder evaluar, analizar y aplicar lo aprendido en nuevos contextos. Esto es esencial para desarrollar una mentalidad crítica y reflexiva.
Garantía de calidad académica: La recuperación de conocimiento asegura que el estudiante ha adquirido los conocimientos esenciales para ejercer su profesión con calidad. A través de trabajos de titulación, se valida que los estudiantes no solo han memorizado datos, sino que pueden utilizarlos de manera creativa y efectiva.
Conclusión
Este proceso implica recuperar, integrar y aplicar los conocimientos adquiridos durante la carrera, y es a través de trabajos finales, proyectos de investigación, prácticas y evaluaciones que se asegura que los estudiantes han alcanzado un nivel de competencia adecuado para entrar en el mundo profesional.
El Documento de Titulación
Es una modalidad de titulación alternativa mediante la cual una persona obtiene un título académico mediante la sistematización y validación de conocimientos adquiridos previamente, ya sea en el ejercicio profesional ó universitario.
Este documento no es una tesis tradicional, sino más bien un informe académico o técnico que presenta evidencia organizada y reflexiva de la experiencia y los saberes adquiridos.
Consiste en un trabajo escrito que demuestra de forma clara, ordenada y justificada que el alumno posee los conocimientos, habilidades y competencias pertinentes.
El documento incluye lo siguiente:
1. Descripción y justificación del proyecto (objetivos, aporte artístico, valor cultural y técnico).
2. Reflexión crítica sobre el conocimiento aplicado.
Es un análisis profundo y argumentado en el que el estudiante evalúa de manera crítica cómo se aplicó el conocimiento teórico y metodológico adquirido durante su formación académica en el desarrollo de su proyecto.
No se trata solo de describir lo que se hizo, sino de analizar con profundidad lo que se aprendió, lo que se logró, las limitaciones encontradas, los cambios necesarios en el proceso, y cómo ese conocimiento aplicado podría ser útil, replicable o mejorable en contextos similares o futuros.
Elementos clave de una reflexión crítica
1. Conexión entre teoría y práctica.
¿Cómo se tradujeron los conceptos teóricos en acciones o decisiones prácticas dentro del proyecto?
¿Qué tan adecuadas fueron las teorías o marcos de referencia utilizados?
Por ejemplo:
Durante la preproducción del cortometraje, apliqué teorías del lenguaje cinematográfico aprendidas en asignaturas como Dirección y Guion, en particular el uso del plano secuencia para intensificar la emoción. Sin embargo, al momento de rodar, fue evidente que la logística y el tiempo disponible no permitían ejecutar esa técnica con la precisión que requiere. Esto me obligó a replantear las decisiones visuales y optar por un montaje más fragmentado pero igualmente expresivo.
2. Evaluación del proceso de aplicación.
¿Qué funcionó bien al aplicar el conocimiento?
¿Qué dificultades surgieron?
¿Cómo se resolvieron los problemas prácticos desde un enfoque académico?
Por ejemplo:
A pesar de que en un inicio me sentí frustrado por no poder aplicar la planificación tal como estaba escrita, el proceso de adaptación me permitió valorar la importancia de la flexibilidad creativa. Pude comprobar cómo en la práctica, el director debe equilibrar la intención artística con las limitaciones reales del set. Este aprendizaje no se adquiere solo desde la teoría.
3. Valoración de aprendizajes.
¿Qué aprendiste como investigador/a?
¿Cómo ha cambiado o evolucionado tu comprensión del tema gracias a la experiencia práctica?
Por ejemplo:
El proyecto me enseñó que el conocimiento técnico (iluminación, encuadre, dirección de actores) solo cobra verdadero sentido cuando se enfrenta al contexto real de una producción. Aprendí que saber improvisar con base sólida en los principios narrativos puede enriquecer el resultado final.
4. Limitaciones y oportunidades de mejora.
¿Qué limitaciones metodológicas, teóricas o contextuales se presentaron?
¿Qué harías distinto si repitieras el proyecto?
Por ejemplo:
Una de las limitaciones fue el manejo del sonido directo, que resultó más complejo de lo esperado debido al entorno ruidoso. A pesar de haber estudiado diseño sonoro, no preví todos los riesgos posibles en el rodaje. En futuros proyectos, consideraré incluir más pruebas de campo y un diseño de contingencia más detallado.
5. Implicaciones éticas, sociales y/o profesionales.
¿Qué impacto tuvo o podría tener tu conocimiento aplicado en el entorno real?
¿Qué responsabilidad ética implica aplicar ese conocimiento en la práctica?
Por ejemplo:
Aplicar el conocimiento cinematográfico en un proyecto real me hizo más consciente del impacto emocional que puede tener una obra audiovisual bien construida. También me dejó claro que un realizador no solo aplica conocimiento técnico, sino que gestiona un equipo humano, toma decisiones bajo presión y debe estar dispuesto a revisar su visión inicial en función del contexto.
1. Conexión entre teoría y práctica:
Se refiere a la capacidad de aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en situaciones reales, demostrando que lo aprendido no solo se comprende, sino que también se traduce en acciones concretas y efectivas en el ámbito laboral o profesional.
2. Evaluación del proceso de aplicación de conocimientos:
Implica analizar cómo se ha utilizado el conocimiento en la práctica, identificando aciertos, errores, estrategias empleadas y resultados obtenidos. No sólo importa el resultado final, sino cómo se llegó a él.
3. Valoración de aprendizajes:
Consiste en reconocer y reflexionar sobre los conocimientos y habilidades desarrollados a lo largo del tiempo, tanto de manera formal como informal. Se trata de identificar lo que se ha aprendido y su relevancia en el desempeño profesional.
4. Limitaciones y oportunidades de mejora:
Hace referencia a los obstáculos o deficiencias que se han presentado en el proceso de aplicación del conocimiento, así como a las áreas en las que se puede seguir aprendiendo o mejorando. Implica una autocrítica constructiva.
5. Implicaciones éticas, sociales y profesionales:
Se relaciona con el análisis de las consecuencias que tiene la aplicación del conocimiento en los ámbitos ético (lo correcto), social (el impacto en la comunidad) y profesional (la calidad del trabajo y el cumplimiento de normas). Involucra actuar con responsabilidad y compromiso.
1. Marco conceptual y antecedentes del proyecto
Antecedentes de investigación.
Se presentan estudios, tesis o trabajos anteriores (preferiblemente de los últimos 5 años) que aborden temas similares, ya sea en el ámbito del documental, la técnica cinematográfica o la temática específica del cortometraje. Se debe analizar cómo estos trabajos contribuyeron al conocimiento existente y cómo el cortometraje documental se diferencia o complementa a estos estudios.
Fundamentación de la recuperación de conocimientos.
En esta sección se explica el proceso de titulación y se justifica cómo la elaboración del cortometraje documental implica la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la carrera. Se deben vincular las etapas de producción (preproducción, producción y posproducción) con las competencias y habilidades desarrolladas en el plan de estudios.
2. Marco teórico del género documental.
Definición y teorías del documental.
Se analizan las principales teorías sobre el género documental, explorando qué se entiende por "realidad", "objetividad" y "subjetividad" en este contexto. Es importante citar a autores clave para contextualizar la metodología elegida.
El cortometraje como formato documental.
Se debe abordar el cortometraje como un formato específico con sus propias particularidades narrativas y estéticas. Se analizan sus ventajas y limitaciones para tratar la temática elegida y se justifica la elección de este formato frente a un largometraje o cualquier otro formato audiovisual.
3. Marco teórico de la temática central
Contexto del tema a tratar.
Si el cortometraje aborda un tema social, histórico, cultural o científico, se debe realizar una revisión bibliográfica exhaustiva para contextualizarlo. Se presentan las perspectivas teóricas más relevantes y los datos empíricos existentes sobre el tema para demostrar el conocimiento profundo del realizador.
Posición del realizador.
El marco teórico debe incluir una sección donde el realizador explique su postura o perspectiva sobre el tema, la cual guiará la narrativa del cortometraje. Esto demuestra una reflexión crítica y un enfoque intencional en la producción.
4. Marco teórico cinematográfico y narrativo
Teorías de la narrativa audiovisual.
Se debe incluir un análisis de la estructura narrativa del documental, la construcción de personajes y la forma en que se transmite el mensaje a través de la historia.
Aspectos técnicos y estéticos.
Se exploran las teorías sobre el uso del lenguaje cinematográfico en el documental, incluyendo la fotografía, la edición, el sonido, la música y la postproducción. Se justifica cómo las decisiones técnicas y estéticas influyen en la percepción y el mensaje del espectador.
5. Marco metodológico y práctico
Aplicación de conocimientos metodológicos.
Se describe cómo se aplicaron los conocimientos metodológicos en la realización del cortometraje, desde la búsqueda de información hasta la entrevista y la recopilación de material de archivo.
Proceso creativo como investigación.
Se argumenta que el proceso creativo de realizar el cortometraje documental es en sí mismo una forma de investigación. Se detallan las etapas de producción y cómo cada una implicó la toma de decisiones informadas por la teoría y la experiencia.
Taller de complementación de documento de titulación: análisis del proyecto de cortometraje
Photo by mattk1979
Objetivo general.
Complementar el documento de titulación por recuperación de conocimiento, a través del análisis de los fundamentos teóricos, creativos y de producción del cortometraje escolar
1. La esencia narrativa del proyecto.
Objetivo: Profundizar en la historia contada, su estructura, los personajes y el universo narrativo.
Actividad 1: El logline y el storyline.
Logline: Resumir el cortometraje en una o dos frases, identificando al protagonista, su objetivo y el conflicto principal.
Storyline: Desarrollar un resumen de cinco líneas que incluya el final de la historia.
Actividad 2: Análisis de personajes.
Arco de personaje: Describir la evolución del protagonista, sus motivaciones, miedos y cómo la historia lo transforma.
Personajes secundarios: Definir el rol de los personajes secundarios y su influencia en el desarrollo de la trama.
Actividad 3: Estructura narrativa.
Los tres actos: Identificar los elementos del cortometraje que corresponden a la introducción, el desarrollo y el clímax/resolución.
Identificación del catalizador: Describir el evento que detona la historia del protagonista.
Resultado:
Redacción del apartado narrativo para el documento de titulación.
LA PREPRODUCCIÓN
DOSSIER DE PROYECTO
